2016年,教育部发布《明升体育,明升m88备用加强师范生教育实践的意见》,提出9条具体措施。如今7年过去了,在设置教育实践课程、丰富创新教育实践形式、完善多方参与的教育实践考核评价体系等方面,师范生教育实习是否达到了相对理想的效果?当下我国师范生教育实习还需要在哪些方面作出改进?我们将邀请专家围绕这一话题展开系列讨论。 教育实习对师范生的教师专业发展有着重要影响,是他们从“优秀师范生”走向“合格教师”的关键阶段,也被称为“职前教师教育的顶峰型实践环节”。自2016年教育部《明升体育,明升m88备用加强师范生教育实践的意见》提出了9条具体措施以来,师范生的实践教育受到普遍重视,师范生教育实习的学时得到有效保证,但同时也应注意到,在实践中师范生教育实习仍存在一些现实困境亟待解决,影响了实习的实效。当前,师范生教育实习实施过程中存在的问题主要归结为教育实习目标简单化、指导个体化和评价表面化等3个方面。教育实习目标简单化。课堂教学技能是教师专业水平的外在表现,与教师的教育实践密切相关,是教师能否有效教学的基本保证。由于实践场域的真实性,教育实习中师范生对教学技能的感知也最为直接。但是,如果把教育实习的目标仅聚焦在教学技能层面