第一教育：四位上海师大附属学校校长围坐一起，探讨了这个热点话题……

来源：第一教育 2025年3月8日

标题：四位上海师大附属学校校长围坐一起，探讨了这个热点话题……

记者：袁曼舒

上海师范大学附属中学闵行分校建校十余年来，在科创教育方面硕果累累，近三年学校70%以上的学生在市、区级科创大赛中获得奖项，秘诀何在？校长赵婷介绍，学校以创建学术性高中为办学目标，以培养具有健全人格与现代素养的优秀高中毕业生为育人目标，不断深化教学改革，丰富、升级课程体系，形成了融合德育课程和科技课程的“敬理”课程体系。

近年来，学校依托资源优势，着力打造“生态+”课程体系，设计了涵盖“生态知识与方法”“生态实践与活动”“生态理念与文化”的课程模块，旨在引导学生形成绿色低碳、保护环境、能源节约的生态意识，树立人与自然和谐共生、追求可持续发展的生态理念。

为了助力学生科创素养的提升，学校以上海市普通高中新课程新教材实施研究与实践项目——“指向学生核心素养培育的跨学科学习活动设计研究”为抓手，打造“项目驱动型”科技教师队伍，并聘请30余名高校专家教授作为校外导师队伍。

为给学生提供学习与研究的支架，学校还提出了“四个一”科创学习模式：一个课题研究全流程、一支联合指导教师团队、一本研究型学习手册、一场学术节活动，让科创的氛围蔓延在校园，也贯穿每一位学生的高中学习生涯。

据悉，学生获得市、区级科创大赛奖项的项目，一半以上与生态有关。赵婷谈到，学校以“生态+”科技教育为抓手，促进了学生成长与教师发展，也为学校办学水平的提升提供了动力。

上海市实验学校东滩高级中学是上海市实验学校高中学段的唯一分校，创办于2022年。校长袁万萍介绍，学校传承上实总校在弹性学制、特需课程开发等方面结下的智慧经验，并以激发学生创新自觉为目标，着力做好“三个一”——

学校的空间设计以“打通”与“连结”为关键词，让开放的学习空间为随时随地可能发生的教学活动创造条件。学校建有一座学习中心，集图书馆、自主学习、开放讨论、分层教学等功能于一体，师生可以在这里开展项目化学习、社团活动、校园节庆活动等。袁万萍形容，学习中心是学校课程生态的核心基座，提供“时时、处处”的学习空间和资源，旨在打造一个不设边界的创新场域。

上实总校的特需课程，主要针对创新实验班的学生，为具有特别潜能、较强自主学习能力和可持续研究能力的学生，提供个性化的学习资源。上实东滩高中则希望把优质的学习资源辐射给明升体育,明升m88备用学生，通过开展特需通识讲座唤醒明升体育,明升m88备用学生的创新热情。自建校以来，学校已经开设科学通识讲座35场，组织学生外出参访3次，开展实践类工作坊3次。课程内容清单也在不断更新、迭代，丰富学生的学习体验。

为推动课堂变革，学校以覆盖教师专业发展全程的“五课制”（青年教师展能课、中青年教师特色课、资深教师示范课、班主任竞技课、新到教师汇报课）推动教师创新教学方法。学校还以教研组为单位，每学年开展学科发展主题研究，以教育研究为学术引领，以课堂教学为实验平台，培养懂实验、乐学习、善教学、会研究、敢创新的教师。

在上海师范大学附属闵行第三中学校长闵辉看来，做好初中资优生的培养对拔尖创新人才早期培养意义重大。资优生有何特点？她引用马兰德的观点：资优生指的是在一般智力、特殊学习才能、创造与生产性思维、领导能力、视觉与表演艺术和心因运动能力六个方面表现优异的儿童。她谈到，资优生培养的一个关键是保障学生有自定步调的空间开展自主学习，在教育公平基础上，为学生提供适切的发展路径。

据介绍，上海师范大学附属闵行第三中学以实现学生人文素养与科学素养同步提升为资优生培养目标，打造分层分类的培养机制，初步建立以拓宽基础型课程为主、深化探究类课程为辅的课程体系。

在师资团队建设方面，学校重视多方力量的整合，如利用大学专家资源开展报告讲座、专题工作坊、指导课题项目研究，鼓励学校教师之间的同侪互助、相互评教、以研促教，以聘请专家、师徒带教等方式开展校际教师交流，形成资优生发展的培育共同体。

教学相长，近年来，学校教师在核心期刊发布文章6篇，获得国家级教育教学比赛奖项2项、市级10项，学生在区级及以上比赛中获奖250人次。

接下来，学校还将探索建立资优生导师制，积极开发家长资源，从科学、数学、天文、历史、阅读、体育、戏剧、心理等方面促进学生多样化的发展，并以评价改革为抓手，为每一位学生都有机会成长为领导者、创造者创设多元平台。

上海师范大学附属闵行日新实验学校校长沈敏在教育教学中发现，每个班级总有那么几个“小捣蛋”，他们上课不认真听讲，时不时还要“皮一下”。深入了解这些“小捣蛋”后，她发现这些孩子其实很聪明，只是课程的内容对他们太简单，而只要给他们一些挑战性的任务，他们就能非常专注地投入探究。

《上海市中长期教育改革与发展规划（2010—2020）》提出，在面向全体学生、推进融合教育的同时，为一些超常学生提供弹性的个性化和拓展式教学模式，以满足这些学生的特殊教育需求。结合理论研究、教学经验以及赴美开展的天才儿童教育考察心得，沈敏率学校自2011年起开展资优教育实验，通过校本课程建设，为学有潜力的学生提供明升体育,明升m88备用学习探索机会。

日新实验的资优课程以综合主题学习为主要形式，嵌入学生课表，每周开展半日，学习主题涵盖儿童哲学、逻辑、上海探索与发现、编程思维、创意设计等等。沈敏谈到，学校开展综合主题学习课程有以下几项原则：

学校跟踪了解部分资优学生毕业后的发展情况，不少学生表示学校的资优课程激发了他们对一门或多门学科的探索兴趣，为他们的思维能力发展打下了良好基础，走出校门开展社会实践的经历也给他们留下了难忘的回忆。

2024年，上海师范大学拔尖创新人才早期识别与培养实验基地落户日新实验。沈敏从多年的资优实验教育中感受到，资优教育惠及的不仅是少部分学生，教师从资优儿童教育中习得的新技能和策略改善了所有层次学生的学习。

本论坛由上海师范大学基础教育处副处长郭长江主持。部分上海师范大学学生及上海师大附校教师代表参与了交流。

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